Quand technopédagogie devient pédagogie

cell interdit

Le discours technopédagogique évolue. Il n’y a pas si longtemps, l’accent était surtout mis sur les outils numériques et leur potentiel pour enseigner et apprendre. Quoique généralement bien intentionné (c’est-à-dire visant des apprentissages de qualité), le discours dominant semblait (c’est une impression que j’ai, pas une certitude) laisser une impression d’émerveillement sur l’outil, sur l’application, aux yeux et oreilles de celles et ceux pas convaincus. La technologie semblait une finalité plus qu’un moyen. On a aussi vu/lu le procès des technologies en éducation, justement basé sur cette prémisse.

« Wow, t’as vu ce que cette app peut faire? Trop cool! »

« Impressionnez vos élèves avec cet outil web 2.0 qui va transformer l’éducation! »

« La technologie en classe est une distraction. À proscrire! »

Je peux comprendre cet engouement et cette préoccupation. J’ai contribué à cet engouement, notamment en soulignant les percées en formation à distance. Peut-être en quelque part cherchait-on à se libérer d’un carcan 20e siècle-esque de l’éducation et que ces nouvelles affordances numériques nous propulsaient dans quelque chose dont notre esprit d’éducateur rêvait de pouvoir faire depuis trop longtemps. Ajoutez à cela que c’est une génération (eh oui, le temps file) d’éducateurs qui ont connu l’âge d’or du projecteur à acétates et l’appareil pour cassettes VHS.

Depuis une quinzaine d’années, l’appropriation progressive des logiciels émergents de l’époque (Claris, PPT…), et ensuite d’outils du web 2.0 (wikis, Blogger…), et la prolifération des médias sociaux (Youtube, FB, MySpace, Twitter…), et des apps pour appareil mobile – je vous fais grâce d’en lister ici – a permis à plusieurs de mettre en place des environnements d’apprentissage engageants et pertinents. Et, surtout, de revoir leur référentiel pédagogique.

Environnements d’apprentissage engageants et pertinents… les mots-clés de ce billet.

Je vois maintenant de plus en plus un discours et une pratique qui cherchent à mettre à l’avant-scène les apprentissages des jeunes, les compétences, les attitudes nécessaires pour le monde d’aujourd’hui. Je n’ai pas dit 21e siècle! C’est voulu. Même s’il reste encore beaucoup à faire, on s’éloigne peu à peu de la dichotomie classique contenus VS compétences transdisciplinaires. On les voit en complémentarité, avec d’autres dimensions de la connaissance, comme l’illustre de façon élégante ce schéma de Terry Heick :

21stcenturylearning-synthesis

J’avoue que l’idée de rédiger ce billet m’est venue en interceptant ce tableau de Bill Ferriter, tel que souligné par George Couros. Ce même Ferriter qui écrivait en 2012 que ce qui emballe les jeunes à l’école, ce ne sont pas les joujous numériques autant que la possibilité d’avoir des conversations puissantes (avec ces joujous, évidemment) sur des enjeux qui les interpellent. Si la question est : que veut-on que les jeunes fassent avec la technologie à l’école, la réponse elle, nous éloigne des outils numériques comme tels… Quelques pistes :

  • Sensibiliser sur un sujet
  • Démarrer des conversations
  • Trouver des réponses à LEURS questions
  • Créer des partenariats
  • Faire évoluer la pensée sur une question
  • Faire une réelle différence
  • Passer à l’action
  • Être des agents de changement

wrong and right answers

Ce sont ces compétences/habiletés/attitudes qui permettront aux jeunes de foncer dans la vie et le monde d’aujourd’hui. Apprendre à apprendre, savoir quoi  faire avec ce que l’on sait, trouver les problèmes, pas juste les résoudre… Mais l’ignorance rend malhabile; c’est au travers d’expériences et de situations d’apprentissage signifiants que les contenus notionnels, si chers et prioritaires aux  yeux des institutions sanctuaires du 20e siècle,  seront sollicités, intégrés, assimilés, nécessaires…

Je n’ai pu m’empêcher ici de faire un lien avec une illustration que j’ai créée (avec l’aide de deux collègues, Alain et Patricia) qui veut illustrer la différence entre l’esprit d’entreprendre – personnelle – (un élément incontournable pour nos écoles et nos communautés aujourd’hui) et la culture entrepreneuriale – collective – (je n’ai pas dit création d’entreprise, quoique ceci n’est pas nécessairement exclu). Fait saillant : le rôle ACTIF du jeune, caractérisé par l’engagement.

 esprit d'entreprendre

(Lien vers le format PDF de ce schéma)

Z’avez remarqué? Je ne parle plus tellement de technologies à ce stade du billet.

Quand la technopédagogie devient pédagogie, la technologie est plus effacée mais toujours essentielle. Elle n’est plus le point de mire. Ce sont les apprentissages visés qui le deviennent.

Mais qu’on s’entende bien ici : le numérique est un puissant levier. Pour des conversations puissantes, comme le dit Ferriter.

Carpe diem!

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14 thoughts on “Quand technopédagogie devient pédagogie

  1. Ping : Quand technopédagogie devient pédagogie | FormAssistPro

  2. Ping : Quand technopédagogie devient pédagogie | Instructional design

  3. Ping : Quand technopédagogie devient pédagogie « Savoir lire à l'ère numérique

  4. Reblogueó esto en Le blog de Philippe Liriay comentado:
    Comme l’écrit Jacques Cool, nous sommes en train d’assister à une évolution du discours sur la place des technologies dans l’enseignement/apprentissage. Alors que dominait la sensation que l’outil prenait le pas sur l’acquisition des savoirs, nous pouvons maintenant apprécier un retournement de situation qui remettra certainement les pendules à l’heure et permettra de dépasser un débat d’un autre siècle, celui du pour ou contre les technologies. En effet, il ne s’agit plus de savoir si l’un ou l’autre mais comment concilier l’un et l’autre. Apparait alors la technopédagogie… Nous y reviendrons mais en attendant, je vous laisse avec cette lecture indispensable sur la question.

  5. Ping : les liens de la semaine (weekly) - Les z'ed

  6. A reblogué ceci sur Mon Gasikara à moi : politique et développement and commented:
    Pour tous ceux qui s’intéressent de loin ou de près à l’éducation, Jacques Cool, ce canadien « technopédagogue par choix et par passion » comme il se définit lui même est une vraie mine de réflexion. Je reblog son post car je suis convaincu que la technopédagogie est un levier fantastique pour nous malagasy, si pour peu qu’on se donne la peine de se prendre en main.

    Bonne lécture à tous

  7. Ping : Atelier : L’éducation au 21e siècle (TIC en salle de classe) | L'espace à Zecool

  8. La réflexion est vraiment intéressante, pour une fois qu’un pédagogue pousse la réflexion sur le fond et non sur la forme. Les techniques pour améliorer l’apprentissage oui mais bien pour « améliorer », càd, faire mieux en somme.

    Le levier technologique est intéressant, il renouvelle les supports mais il ne faudrait pas en oublier que le premier élément pédagogique c’est le pédagogue, celui qui accompagne vers le savoir et que l’interaction humaine sera toujours plus riche que l’interaction Homme-machine. L’investissement dans de multiples gadget semble aujourd’hui une grande préoccupation pour améliorer l’apprentissage mais il ne faudrait pas oublier qu’un plus grand taux d’encadrement le permettrait aussi… Homme VS Machine ou Homme + Machine ??

    … Affaire à suivre

    • Merci pour ces commentaires, Mehdi. :-)

      Ton questionnement par rapport au rôle des technologies et de l’interaction humaine me rappelle cette question :
      « Si les technologies sont la réponse, quelle est la question? »

      Personnellement, je n’hésite pas à dire que les technologies numériques et les réseaux ont transformé ma façon d’apprendre et de travailler. Tout au long de cette aventure, la plus grande richesse reste la qualité des interactions avec plein de gens intéressants et intéressés. Ne devrait-il pas être la même chose avec tout apprenant (profs, admin inclus)?

      Jacques C.

  9. Ping : Quand technopédagogie devient pédagogie | Mehdi Bennourine

  10. Ping : What role should technology play in teaching and learning ? | Vision of Learning

  11. Ping : Quand technopédagogie devient péd...

  12. Ping : Quand technopédagogie devient péd...

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