“And I want to cut through the maze of confusing training programs, so that from now on, people like Jackie have one program, one website, and one place to go for all the information and help that they need. It is time to turn our unemployment system into a reemployment system that puts people to work. (Applause.)

Let’s also remember that hundreds of thousands of talented, hardworking students in this country face another challenge: the fact that they aren’t yet American citizens. Many were brought here as small children, are American through and through, yet they live every day with the threat of deportation. Others came more recently, to study business and science and engineering, but as soon as they get their degree, we send them home to invent new products and create new jobs somewhere else. “

À priori, on pourrait croire que cela ne concerne que les affaires «domestiques» chez nos voisins du sud. En lisant cet article de la CBC, je comprends un peu mieux toutefois que tout ceci aura des ramifications jusqu’à notre écran. C’est Michael Geist, l’expert canadien sur les questions de propriété intellectuelle (dont le blogue s’est joint au Blackout, en guise de protestation) qui résume le mieux les enjeux. (Mais attendez à demain pour lire son billet, inaccessible aujourd’hui…)

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In the eyes of U.S. law, websites with domain names ending in .com, .net and .org are treated as American domestic domain names, regardless of where their owners are based, he wrote.

SOPA ignores the fact that IP addresses are assigned by regional, not national, entities. The American Registry for Internet Numbers allocates IP addresses for Canada (both for individual customers and governments) and 20 Caribbean nations, as well as the U.S. However, under SOPA, the IP addresses it allocates would be considered “domestic,” i.e., U.S., IP addresses.

SOPA effectively grants the U.S. jurisdiction over some foreign websites.

“The long arm of U.S. law reaches into Canada using SOPA,” Geist said.

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C’est donc une question de dommages collatéraux, où nous, des utilisateurs du Web comme source intarissable de connaissances, sommes dans la ligne de feu.

Il est donc crucial, à mon avis, de lire davantage à ce sujet et d’en comprendre les enjeux. Sur Twitter, le mot-clic #SOPA offre de nombreuses pistes.

Mise à jour 12h40 HNA – Quelques liens utiles :

- site Wikipedia, Imagine a world without free knowledge

- blogue PédagoTIC de Patrick Giroux

- site Stop American Censorship

- site Google End piracy, not liberty

- Infographie : What is the SOPA, and why should I care? (Merci @cyrke pour le lien)

- Une vidéo par Reddit

- TED Talk de Clay Shirky : Defend our freedom to share (or why SOPA is a bad idea)

“They just want us to stop sharing.” ~Clay Shirky

N’hésitez pas à ajouter d’autres liens utiles sur la question…

This post by Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz), entitled “Are you the education technology curator for your organization? #curation“, clearly resonates with what I’ve been doing since, say, 2004.  As then-coordinator for HS online courses, I had discovered the power of digital tools and systems that sharply brought me to question my thoughts on learning. Wanting to share links, posts, etc. on ed tech issues with colleagues, teachers and others, I took up blogging (which I still consider being a centerpiece in my digital curation adventure). This remained a ‘marginal’ part of my professional activities. Blogging (except for a few loyal readers who read my posts) was mainly a way for me to organize my thoughts, a reflective process. With Bloglines, I could count on a great flow of RSS feeds, helping me as much as possible to stay current in ed tech, notably. [But now with services like Zite, my main RSS feed is Twitter!]

Then came social media. I hesitantly signed up to Twitter in 2008, but over the next months, its ‘organic’ attribute permitted me to develop an interesting PLN. Never looked back since. By the same token, Delicious (then Diigo in 2009) enabled me to save, organize (I use ‘lists’ a lot) and share good links. For video, Vodpod has been an excellent curation tool. In 2011, web curation just got bigger for me as I started a couple of Scoop.it topics (here and here).

But who was listening? How did IRL colleagues react, if they did? The simple answer is : an audience developed once social media was more mainstream. Since 2010, people from my education community here in NB (Canada) have been signing up; I’ve been invited to give workshops to teachers, admin and students but each time, I walk out ‘impressed’ by how most of them (including students) do not see more value to social media than the typical chit-chat, ‘likes’, posting pics,etc. that characterizes Facebook, where most are now. Digital footprint and personal e-reputation are very popular topics (and that’s a good thing, right?). Educators are just starting to see and realize the true pedagogical value of digital for learning, and not just for a distance learning setting, but F2F also). Over the last 6 months (where I’ve moved on to other edu fields, now with Community colleges), there is an increasing curiosity and demand for ways to integrate an appropriate use of digital tools in lesson plans, in PD, etc. We haven’t reached a tipping point but, as Michael said, we are chipping away at the wall.

Personally, I see digital curation as a moving beacon. The key is to keep rowing towards it, even as it keeps moving back. Rowing together makes us all move faster in the right direction.

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L’année 2012 pour les technopédagogues sera riche en discussions, en mise en oeuvre d’initiatives innovantes et en prise de conscience sur l’apport des outils numériques favorisant les apprentissages (autant ceux des étudiants.es que eux des enseignants.es et administrateurs.es). L’un des sujets dont on risque de lire (et de débattre) davantage est celui où l’apprenant.e (qu’il.elle soit étudiant.e, enseignant.e ou administrateur.e — au risque de me répéter –) pourra apporter son appareil numérique (tablette, portable, téléphone intelligent, netbook, etc.) à l’école/collège/université, se connecter au réseau sans fil de l’institution et s’en servir pour apprendre.

L’acronyme anglophone BYOD (“Bring your own device”), un clin d’oeil à celui utilisé pour décrire des soirées sociales BYOB, circule de plus en plus dans les réseaux sociaux (quelques liens intéressants ici), qu’il soit question d’institutions d’enseignement ou d’entreprises privées ou publiques; la réalité de notre société en 2012 commence à rattraper ces milieux qui ont tendance, globalement, à rester à l’arrière du peloton et à dresser ses propres Cités de Troie informatiques.

Ce qui urge, à mon avis, est de partager et disséminer des exemples d’initiatives courantes de BYOD (ou AVAP — «Apportez votre appareil personnel» — en français?). D’abord, Darren Kuropatwa du Manitoba nous offre ce wiki, “How would I plan to teach a BYOD class?”, qui présente une série d’exemples d’usages pratico-pratiques en ce sens, i.e. blogues de classe, messagerie de groupe, groupes de discussion et de signets, protocole pour les mots-clé, etc.

Ce matin, mon attention fut attirée par un tweet de François Guité, qui pointe vers le UK Schools Blog qui nous présente l’initiative BYOD à Saltash.net, une école de Cornwall. On y reprend les questions typiques posées par instigateurs et opposants à ce type d’initiative. Je suis resté accroché toutefois à ce passage (en traduction libre) d’Adam Ledger, le gérant de leur réseau informatique (oui, oui, vous avez bien lu : le gérant de réseau informatique!) :

«La confiance est notre point de départ. Faites confiance aux enfants et ils vous ébahiront par leur bon comportement. Ici, nous disons ‘oui’ à tout, en autant qu’ils viennent d’abord nous le demander. Il n’y a eu que 3 ou 4 cas d’usages inappropriés du système, dont un par un membre du personnel. Je suis conscient que nous sommes chanceux avec ces jeunes et que notre système pourrait ne pas fonctionner dans toutes les écoles, mais ça fonctionne ici pour nous. Nous permettons l’accès aux gens avec leur appareil, quel qu’il soit; les gens sont contents. Ils savent que nous pouvons bloquer ou enlever l’accès s’il le faut, mais c’est une question de confiance avant tout. Ils apprécient cette confiance à leur égard et sont heureux de pouvoir apprendre d’une façon qui leur ressemble.»

Comment ceci est-il géré, d’un point de vue plus technique?

«Si vous souhaitez apporter votre appareil personnel, vous passez d’abord nous voir (l’équipe des services informatiques). Nous enregistrons l’adresse MAC, la version du logiciel anti-virus, la marque et le modèle de l’appareil ainsi que son  numéro de série. Nous utilisons ensuite le software de notre réseau sans fil afin de permettre, via une liste d’accès (‘whitelist’), l’accès par l’adresse MAC enregistrée. Il en va de même pour bloquer l’accès, via une liste noire (‘blacklist’), qui fera de même pour toute adresse MAC inconnue du système, ou pour tout appareil qui doit être banni du système. De façon périodique, nous nettoyons les bases de données DHCP. De plus, le bail pour l’adresse IP fournie à un appareil à connexion sans fil est court. Nous voulons que les gens aient une liberté d’accès mais nous voulons également savoir ce qui roule dans notre réseau.»

Aussi simple que cela : on donne un accès sans fil aux appareils connus et on bloque cet accès aux appareils non connus.

Il en revient alors aux enseignants de voir avec les élèves quels en sont les usages qui favoriseront l’apprentissage.

Un autre bel exemple de : Avec la liberté vient la responsabilité. 

Je me sens au 21e siècle quand je lis cela…

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Mise à jour 14h15, 3 janvier : Dans cet article de l’excellente chroniqueuse Audrey Watters, il est question de tendance 2012 pour le BYOD. Merci à Jean-Marie Gilliot pour le lien.

Mise à jour 8h40 (HNA), 4 janvier : Discussion intéressante au sujet d’un acronyme approprié en français. François Bocquet souligne la redondance dans AVAP («votre» et «personnel»). En voulant rester inclusif (divers types d’appareils) et non redondant, je propose AVAN : Apportez votre appareil numérique. Et vous, qu’en pensez-vous?

]]> http://zecool.com/2012/01/03/une-question-de-confiance-avant-tout/feed/ 1 zecool jeunes et outils http://zecool.com/2012/01/01/la-revue-2011-de-zecool-com/ http://zecool.com/2012/01/01/la-revue-2011-de-zecool-com/#comments Sun, 01 Jan 2012 14:13:15 +0000 zecool http://zecool.com/?p=1218 ]]> Les lutins statisticiens chez WordPress.com ont préparé un rapport annuel 2011 pour ce blogue.

Voici un extrait:

La salle de concert de l’Opéra de Sydney contient 2 700 personnes. Ce blog a été visité environ 13 000 fois en 2011. Si c’était un concert à l’Opéra de Sydney, il faudrait environ 5 représentations à guichets fermés pour pour qu’autant de personnes le voient.

Cliquez ici pour voir le rapport complet.

“Academic staff generally perceive students to be more digitally capable than is really the case. A JISC study of 3,500 learners found that while the so-called Google generation have high expectations of digital technology, for example that it will be robust, flexible, responsive to their personal needs, and available anywhere, many learners do not have a clear understanding of how courses could or should use technology to support their learning.”

“Students without the skills to use digital tools risk an inferior learning process at best, and being left behind at worst.”

Source: Higher Education Network, The Guardian.

« La pédagogie ne se définit pas par son outil, mais par l’activité cognitive et sociale qu’elle met en oeuvre dans la démarche d’apprentissage. »

- Christine Vaufray (tiré de cet excellent billet)

(Photo personnelle, via Instagram)

La vie nous réserve de ces surprises, des fois.

***

Il y a 8 mois, je quittais le ministère de l’Éducation du Nouveau-Brunswick – après 20 années au secteur francophone; programmes d’études, évaluation, cours en ligne – pour aller travailler à la barre du Groupe des technologies de l’apprentissage de l’Université de Moncton. Ces 8 mois m’ont permis d’apprendre, beaucoup. À commencer par une équipe dynamique de gens qui AIMENT venir travailler et qui cherchent à exceller dans le domaine si changeant de l’apprentissage électronique. Je lève mon chapeau à ces programmeurs, concepteurs graphiques, concepteurs médiatiques et pédagogiques, gestionnaires de projets qui ont saisi l’importance de la collaboration, de la veille technopédagogique et du partage.

L’équipe du GTA, qui en passant doit s’autofinancer pour survivre, continue ses efforts de développement d’affaires. D’ailleurs son nouveau site web se veut une vitrine sur ses réalisations et son expertise. Je constate aussi que la reconnaissance du travail du GTA est grandissante à même l’institution qu’est l’Université. Celle-ci réalise de plus en plus l’apport signifiant de cette équipe, autant pour le bénéfice de ses acteurs ‘internes’ (profs, facultés, services) que pour le bénéfice de ses clients externes — ONF, Régie de santé, ministère de l’Éducation, CNRC et j’en passe – et pour le rayonnement de l’Université de Moncton au Canada et ailleurs.

***

Oui en effet, à compter du 28 novembre, je reviens chez moi (à Fredericton) afin d’entreprendre un nouveau défi professionnel avec le Collège communautaire du Nouveau-Brunswick (CCNB). Un collège qui se redéfinit, qui cherche à s’actualiser, à être un des vecteurs de la vitalité acadienne au Nouveau-Brunswick, à innover davantage et à faire une place aux nouvelles réalités organisationnelles et pédagogiques. CCNB 2.0, je dirais. Je me joins à cette équipe à titre de technopédagogue et quelle fut ma surprise de lire ce titre sur mon contrat! Trois ans passés, un tel terme existait peu (pas), encore moins sur le radar des gens en ressources humaines. Une sorte de consécration de la pertinence pour une organisation apprenante d’avoir à son bord une ressource dont la tâche est de mettre à profit les leviers que sont les outils numériques au service de l’apprentissage : de la recherche-action avec tablettes numériques, à l’accompagnement technopédagogique, en passant par une veille mise à profit pour une institution qui désire refléter et vivre la réalité du 21e siècle, voilà de quoi me tenter .

***

Hormis les ajustements techniques et administratifs d’un tel changement, la vie se poursuit pour zecool. Merci à la gang du GTA. Merci à mon réseau d’apprentissage professionnel (vous qui me lisez ici) car sans vous, le terme technopédagogie ne saurait se définir et se faire valoir.

]]> http://zecool.com/2011/11/22/profession-technopedagogue/feed/ 6 zecool dont look back http://zecool.com/2011/11/16/links-for-blended-learning-articles/ http://zecool.com/2011/11/16/links-for-blended-learning-articles/#comments Wed, 16 Nov 2011 14:34:58 +0000 zecool http://zecool.com/?p=1191 ]]> I’ve been following eSchoolNews for years now and have always been impressed with the quality articles and links, many of which I’ve RT’d regularly. In today’s news, a good list of articles devoted to Blended Learning, which eSchoolNews describes as :

“Blended learning–which combines face-to-face classes with online courses–is quickly gaining ground in education. In fact, some studies suggest that blended learning, also called hybrid learning, offers a better academic experience than pure brick-and-mortar classes or online-only courses.”

For all to read and share —>

• Virtual learning acquisitions shake up marketplace

• iNACOL updates its online teaching standards

• Erasing the Limits: Sharpening Your Students’ Edge while Watching Your Bottom Line through Blended Learning

• Viewpoint: A rational approach to student-teacher ratios

• Demand for online learning increases

• Report cites 40 diverse examples of blended learning

• ‘Teacher cheerleaders’ make online learning successful

• eSN Special Report: Blended learning on the rise

• Five lessons from the nation’s best online teacher